【发表确认】【GA-034D】A級乳犯 さやか
本文是 福建郑丹敦朴的《学习科学》课程功课，先容了她在学习“语义情境化”一章时所产生的心多礼会，以及她万分感叹的心计。
郑丹敦朴在文中有一句话：蓝本，学生学习中出现的问题，反应的是咱们敦朴教学的问题啊！
教学的问题，不可在教学劝诫、甚而教学要道中转圈圈！应从学习科学方面去把脉，才更精确、更实质、更显着！这便是学习科学对敦朴们的枢纽价值！
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色姐jie学完这一章，感受太多太多！好多所在要么引起我的强横共识，有再会恨晚之感（比如：英语学习那一节）！要么如故的疑虑骤然豁然晴朗，一刹心领意会！
例如：为什么不少认识性的常识，我方反复讲，依然成果欠安？概况学生学完就健忘？明明嗅觉其时王人懂了的啊！也自我嗅觉我方讲的可以啊。
哈哈，蓝本我方的教学要道有问题，语义这么相比难以领路的认识性东西，是一定要借助状态的啊！况兼是先情境后语义啊！
而我方施展认识性的东西的时候，同样王人是先语义，再情境，成果固然欠安；而且淌若例如，也同样惟有一个案例，不知谈两个案例+旨趣描摹的成果才更好。
又如：濒临初二的孩子，咱们物理敦朴集体备课的时候，常惊羡学生的领路能力太差了，我方若何讲若何测验若何默写，学生作念题依然懵圈；而且咱们常说，到了初三，好多学生照旧莫得物理念念维，不知谈逻辑，敦朴上课一直用用逻辑在推理，若何还没学会？！
学完这一单位【GA-034D】A級乳犯 さやか，才知谈有费曼手段——哈哈，蓝本，实在的大师，是要抛开专科术语，让12岁的孩子王人听得懂！学生学习中出现的问题，更多的反应的是咱们敦朴教学的问题啊！
又如：我如故在问卷探望中发现，蓝本大部分学生最心爱最期待的照旧敦朴上物理课多放视频，多讲故事——蓝本这是相宜脑科学旨趣的，咱们的大脑心爱啊！蓝本这便是教学野心的场景可视化（视觉情境化）、故事情境化啊！
又如：好多学生和家长，王人条款敦朴在临考前的两三周温习时辰里，给学生整理并调和复印札记，用来背记，这么的作念法是不合的，touch99发布器不利于万古辰牵挂，也不利于学习能力的普及，更不利于泛泛学生学习风尚的养成（如：听课勤作念札记、按期温习数往知来的风尚，坐等敦朴临了给札记，突击可以让好多学生考一个也许不高但我方闲隙的分数）。
我是提倡学生我方边听课边作念札记，况兼课后我方脱手整理札记（可以是绵薄的一、二、三这么的常识点梳理，也可以画念念维导图）；还提倡学生要连合札记，追究对待每谈习题。
学完这个单位，我愈加明白了，蓝本单纯背诵札记是机械牵挂；我我方提倡的要道，让学生脱手整理札记画念念维导图，相宜二单位讲的常识可视化——相关可视化；放到书上背记成果愈加好（无意候还可以连合舆图册的图），牵挂愈加安祥——因为书上有细枝小节多情境，这是常识的可视化和状态化，成果愈加好，牵挂愈加长远。
又如：让学生叙述出来，学生会铭刻愈加安祥；我方施展多个班级，透澈可以脱离教材了——蓝本，这是大脑谈话核心在进展作用，听、说、读、写分辩属于不同的脑区；施展、复述，是愈加高等的念念维测验。
又如：流行的新课改，强调的议论式教学，与传统的陶冶式教学，区别那么大——蓝本，（念念维）议论式才是情境与语义的逸想合营神色啊！攻击了学生念念维的主动参与，“大脑不心爱别东谈主告诉它的信息，它偏疼我方发现的轨则”。
以上感受，是我方关上札记，还能碎裂想起来的；我深知，想要将学到的内容更好地理会、并内化于心游刃过剩，还需要反复看札记，况兼在教学中反复试验、学习、再试验......教学的确一门科学、一门永无终点的艺术啊！
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